اتجاهات مديري المدارس الحكومية الثانوية ومديراتها نحو تطبيق إدارة المعرفة في فلسطين
علان محمد خليل عثمان

بأشراف
د.حسن تيم - د. عبد الكريم أيوب
لجنة المناقشة
د.حسن تيم/رئيسا د.ايوب عبد الكريم/مشرفاثانيا د.عبد القادر عابدين/خارجيا د.غسان الحلو/داخليا
174 صفحة
الملخص:

الملخص هدفت الدراسة التعرف إلى اتجاهات مديري المدارس الحكومية الثانوية نحو تطبيق إدارة المعرفة في المحافظات الشمالية في فلسطين، بالإضافة لبيان أثر كل من متغيرات الجنس، سنوات الخبرة الإدارية، والتخصص، والمؤهل العلمي، وموقع المدرسة، وموقع المحافظة على اتجاهاتهم نحو تطبيق إدارة المعرفة. وقد تكون مجتمع الدراسة من جميع مديري المدارس الحكومية الثانوية في المحافظات الشمالية في فلسطين والبالغ عددهم(640) مديراً ومديرة وفقا لآخر إحصائيات وزارة التربية والتعليم للعام 2008/2009. اختيرت من عينة طبقية عشوائية بلغت (229)،وتم تطبيق الدراسة باستخدام المنهج الوصفي التحليلي ولتحقيق أهداف الدراسة قام الباحث بإعداد استبانة مكونة من (60) فقرة موزعة على ثمانية مجالات وهيإدراك مفهوم إدارة المعرفة، والتوقيت المناسب للمعرفة، والمعاملات الإدارية، وتنظيم المعرفة وتحديد مصادرها، والاتصالات التنظيمية والتواصل، واتخاذ القرارات، والتخطيط، وأهداف إدارة المعرفة). وتم التأكد من صدق الاستبانة من خلال عرضها على لجنة من المحكمين، وتم استخراج معامل الثبات بواسطة معادلة كرونباخ الفا لمجالات الاستبانة إذ كانت الدرجة الكليلة للثبات(0.96) وتم استخدام برنامج (SPSS) في تحليل البيانات واستخلاص النتائج. وقد توصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: - إن اتجاهات مديري المدارس الحكومية الثانوية نحو تطبيق إدارة المعرفة في المحافظات الشمالية فلسطين كانت إيجابية، إذ وصلت النسبة المئوية للاستجابة للدرجة الكلية إلى (78.2%). - لا توجد فروق في درجة اتجاهات مديري المدارس الحكومية الثانوية نحو تطبيق إدارة المعرفة في المحافظات الشمالية في فلسطين، تعزى لمتغيرات الجنس، سنوات الخبرة الإدارية، التخصص، المؤهل العلمي، موقع المدرسة. - توجد فروق في درجة اتجاهات مديري المدارس الحكومية الثانوية نحو تطبيق إدارة المعرفة في المحافظات الشمالية في فلسطين، تعزى لمتغير موقع المحافظة في مجال إدراك مفهوم إدارة المعرفة، بين محافظات شمال الضفة ووسطها ولصالح شمال الضفة. - توجد فروق في درجة اتجاهات مديري المدارس الحكومية الثانوية نحو تطبيق إدارة المعرفة في المحافظات الشمالية في فلسطين، تعزى لمتغير موقع المحافظة في مجالي المعاملات الإدارية والتخطيط بين محافظات جنوب الضفة ووسطها ولصالح جنوب الضفة، و بين محافظات شمال الضفة ووسطها ولصالح شمال الضفة. - توجد فروق في درجة اتجاهات مديري المدارس الحكومية الثانوية نحو تطبيق إدارة المعرفة في المحافظات الشمالية في فلسطين، تعزى لمتغير موقع المحافظة في الدرجة الكلية بين محافظات جنوب الضفة ووسطها ولصالح جنوب الضفة، وبين محافظات شمال الضفة ووسطها ولصالح شمال الضفة. وفي ضوء نتائج الدراسة خلص الباحث إلى عدد من التوصيات كان أهمها - أن تبدأ وزارة التربية والتعليم بتطبيق إدارة المعرفة في المدارس الحكومية الثانوية في فلسطين.

النص الكامل

درجة تطبيق الهندرة في المدارس الحكومية في محافظات الضفة الغربية من وجهة نظر مديري المدارس ومديراتها)
نادية مراد يوسف حنون

بأشراف
د. علي حبايب - د. حسن تيم
لجنة المناقشة
- الدكتور علي حسن حبايب مشرفاً ورئيساً -الدكتور حسن محمد تيم مشرفاً ثانياً - الأستاذ الدكتور أحمد فهيم جبر ممتحناً خارجياً - الدكتور عبد محمد عساف ممتحناً داخلياً
188 صفحة
الملخص:

الملخص هدفت هذه الدراسة التعرف إلى درجة استخدام أسلوب الهندسة الإدارية في ممارسة العمليات الإدارية في المدارس الحكومية في محافظات الضفة الغربية، من وجهة نظر المديرين والمديرات ، بالإضافة إلى بيان أثر متغيرات الجنس، والمؤهل العلمي، والخبرة الإدارية، ومستوى المدرسة، والتخصص، والمحافظة، في استجابات المديرين والمديرات ، سعياً للوقوف على معرفة درجة استخدام أسلوب الهندسة الإدارية في ممارسة العمليات الإدارية في المدارس الحكومية في محافظات الضفة الغربية . وقد تحددت مشكلة الدراسة في الإجابة عن الأسئلة الآتية ما درجة استخدام أسلوب الهندسة الإدارية في ممارسة العمليات الإدارية في المدارس الحكومية في محافظات الضفة الغربية، من وجهة نظر المديرين والمديرات؟ هل توجد فروق في درجة استخدام أسلوب الهندسة الإدارية في ممارسة العمليات الإدارية في المدارس الحكومية في محافظات الضفة الغربية، من وجهة نظر المديرين والمديرات تبعاً لمتغير (الجنس، والمؤهل العلمي، والخبرة الإدارية، و مستوى المدرسة، والتخصص, وموقع المديرية)؟ ولتحقيق ذلك أجريت الدراسة على عينة متيسرة من المديرين والمديرات ، قوامها (429) تشكل ما نسبته (28 %) من مجتمع الدراسة، وقد تم جمع البيانات باستخدام استبانة تكونت من قسمين: القسم الأول، ويتضمن معلومات أولية، والقسم الثاني، و يشمل فقرات الاستبانة، وعددها (35) فقرة موزعة على سبعة مجالات هي: التخطيط في ضوء الهندسة الإدارية، والتنظيم في ضوء الهندسة الإدارية، و التوجيه في ضوء الهندسة الإدارية، و المتابعة والتقويم في ضوء الهندسة الإدارية، والرقابة في ضوء الهندسة الإدارية، و الاتصال في ضوء الهندسة الإدارية، واتخاذ القرار في ضوء الهندسة الإدارية. وقد بلغ معامل الثبات الكلي للأداة باستخدام معادلة كرونباخ ألفا إلى (0.909) فهي قابلة ومناسبة لأغراض البحث العلمي. وقد تم معالجة البيانات إحصائياً باستخدام المتوسطات الحسابية، والنسب المئوية، واختبار (ت) لمجموعتين مستقلتين، وتحليل التباين الأحادي، واختبار" شيفيه" للمقارنة البعدية. وتوصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: أن الدرجة الكلية لدرجة استخدام أسلوب الهندسة الإدارية في ممارسة العمليات الإدارية في المدارس الحكومية في محافظات الضفة الغربية، من وجهة نظر المديرين والمديرات، كانت مرتفعة جداً، إذ وصلت النسبة المئوية لاستجابة المبحوثين عليها إلى (80.4%). - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة(0.05 = α) في درجة استخدام أسلوب الهندسة الإدارية في ممارسة العمليات الإدارية في المدارس الحكومية في محافظات الضفة الغربية، من وجهة نظر المديرين والمديرات، تعزى لمتغيرات الجنس، ومستوى المدرسة، والتخصص. _توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05 = α) في درجة استخدام أسلوب الهندسة الإدارية في ممارسة العمليات الإدارية في المدارس الحكومية في محافظات الضفة الغربية، من وجهة نظر المديرين والمديرات، وفق متغير المؤهل العلمي، في مجال التخطيط، ولصالح حملة مؤهل (أعلى من بكالوريوس). - توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05 = α) في درجة استخدام أسلوب الهندسة الإدارية في ممارسة العمليات الإدارية في المدارس الحكومية في محافظات الضفة الغربية، من وجهة نظر المديرين والمديرات، وفق متغير الخبرة الإدارية ولصالح (أكثر من 10 سنوات). وفي ضوء نتائج الدراسة، أوصت الباحثة بعدة توصيات أهمها: - ضرورة توفير جميع عناصر، ومتطلبات استخدام أسلوب الهندسة الإدارية، في ممارسة العمليات الإدارية. - ضرورة اعتماد أسلوب الهندسة الإدارية في ممارسة العمليات الإدارية في المدارس الحكومية، والتحقق من جودة العمليات الإدارية.

النص الكامل

مؤشر كتلة الجسم لدى طلبة الجامعات الفلسطينية

قيس نعيرات* وعبد السلام حمارشهdr.qais2007@yahoo.comكلية التربية الرياضية، جامعة النجاح الوطنية، نابلس، فلسطينتاريخ الاستلام : 06-02-2011 ، تاريخ الموافقة : 06-02-2011 لغة البحث: اللغة العربية الملخص

هدفت الدراسة إلى تحديد مؤشر كتلة الجسم لدى طلبة الجامعات الفلسطينية، إضافة إلى بناء معاير لمؤشر كتلة الجسم للطلبة الجامعات الفلسطنية، وإجراء مقارنات بينهما، ولتحقيق ذلك أجريت الدراسة على عينة قوامها ( 5001 ) طالبا وطالبة من كليات الاداب والاقتصاد والعلوم والهندسة في جامعة النجاح الوطنية، و (500) طالبا وطالبة، ومن كليات العلوم والاداب والهندسة في جامعة القدس (ابو ديس)، طبق عليهم معادلة مؤشر كتلة الجسم: مؤشر كتلة الجسم ( ( كغم /م2) = الوزن ( كغم ) / ( الطول بالمتر )2 ومن أجل تحليل النتائج استخدمت المتوسطات الحسابية والرتب المئينية، واختبار (ت) للمجموعات المستقلة، وقد أظهرت النتائج أن متوسط مؤشر كتلة الجسم عند الطلاب بشكل عام كان جيداً في ضوء المعايير العالمية، حيث وصل المتوسط الحسابي (23.61) كغم /م2 ، بينما جاء متوسط مؤشر كتلة الجسم عند الطالبات ( 25.15 ) كغم /م2 وهذا يدل على مؤشر بدين في ضوء المعاير العالمية، وفيما يتعلق بالمعايير كان أفضل مستوى عند الطلاب في جامعة النجاح الوطنية ( 19.47) كغم /م2 ، كان أفضل مستوى عند الطلاب في جامعة القدس ( 20.56) كغم /م2 وكان اسوء مستوى عند الطلاب ( 25.82) كغم /م2 في جامعة النجاح، وكان اسوء مستوى عند الطلاب ( 26.12) كغم /م2 في جامعة القدس، بينما كان أفضل مستوى عند الطالبات ( 20.04 ) كغم /م2 في جامعة النجاح الوطنية، وكان أسوء مستوى عند الطالبات ( 29.25) كغم/م 2 في جامعة القدس. كذلك أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( α = 0.05 ) في مؤشر كتلة الجسم بين بين طلبة جامعة النجاح الوطنية وجامعة القدس.

النص الكامل

نموذج مقترح للتنبؤ بتعثر المنشآت المصرفية العاملة في فلسطين (دراسة تطبيقية)

علي شاهين وجهاد مطرashaheen@iugaza.edu.psقسم المحاسبة والتمويل، كلية التجارة، الجامعة الاسلامية، غزة، فلسطينتاريخ الاستلام : 06-02-2011 ، تاريخ الموافقة : 06-02-2011 لغة البحث: اللغة العربية الملخص

هدفت الدراسة للتوصل إلى أفضل مجموعة من النسب المالية التي يمكن استخدامها للتنبؤ بتعثر المنشآت المصرفية والتمييز بين المتعثرة وغير المتعثرة منها. بهدف التعرف على أوضاع تلك المنشآت في وقت مبكر مما يسمح للأطراف ذات المصلحة والجهات الرقابية بالتدخل لاتخاذ الإجراءات التصحيحية المناسبة في حينه. وقد تم استخدام الاسلوب الاحصائي المعروف بالتحليل التمييزي الخطي متعدد المتغيرات (Stepwise Analysis) للتوصل إلى أفضل مجموعة من المؤشرات المالية التي يمكن استخدامها في بناء هذا النموذج مما يمكن من التمييز بين المنشآت المصرفية المتعثرة والمنشآت الأخرى غير المتعثرة قبل وقوع التعثر بسنتين وتم احتساب النسب المالية لعينة من ثمانية بنوك نصفها متعثر والنصف الأخر غير متعثر، وذلك عن الفترة ما بين السنوات (1997-2000)، وتم التوصل إلى النموذج التالي: Z =326.940A8 +37.810A11- 14.905A1-7.261A22-2.347 و قد تم إجراء اختبار النموذج وتبين انه قادر على التنبؤ بالتعثر والتمييز بين المنشآت المصرفية المتعثرة والمنشآت المصرفية غير المتعثرة بدقة تعادل (75%، 75%، 62.5%)، في السنة الأولى والثالثة والرابعة قبل حدوث التعثر على التوالي

النص الكامل

اثر التدريس بالحقيبة التعليمية المبرمجة والكتيب المبرمج في التعلم الذاتي الحركي والمعرفي لمهارة الإرسال بالوثب في الكرة الطائرة

عبدالسلام حسينabdelasalam702000@yahoo.comقسم الادارة والتدريب، كلية التربية الرياضية، الجامعة الاردنيةتاريخ الاستلام : 06-02-2011 ، تاريخ الموافقة : 06-02-2011 لغة البحث: اللغة العربية الملخص

هدفت الدراسة إلى التعرف على أثر اثر التدريس بالحقيبة التعليمية المبرمجة والكتيب المبرمج في التعلم الذاتي الحركي والمعرفي لمهارة الإرسال بالوثب في الكرة الطائرة استخدم الباحث المنهج التجريبي، وأجريت الدراسة على عينة مكونة من (15 ) طالب في تخصص الكرة الطائرة المتقدمة، وقسموا إلى مجموعتين إحداهما استخدمت التدريس بالحقيبة التعليمية المبرمجة وعددهم (7) طلاب ولأخرى استخدمت التدريس الكتيب المبرمج وتكونت من (8) طالباً. تم تطبيق البرنامج التدريسي الذاتي على المجموعتين وكل مجموع استخدمت النمط التدريسي الخاص بها بواقع ثلاثة وحدات تدريسية في الأسبوع الواحد بزمن (45) دقيقة في الوحدة التدريسية الواحدة ولمدة( 4) أسابيع. وبعد معالجة البيانات إحصائيًا تبينَ وجود فروق دالة إحصائيًا بين القياسيين القبلي والبعدي ولصالح القياس البعدي لأفراد المجموعة التي استخدمت التدريس بالحقيبة التعليمية المبرمجة في التعلم الذاتي الحركي والمعرفي لمهارة الإرسال بالوثب بالكرة الطائرة ، وكما أشارت النتائج إلى فروق دالة إحصائياً بين القياس القبلي والبعدي ولصالح البعدي لأفراد المجموعة التي استخدمت الكتيب المبرمج في التعلم الذاتي الحركي والمعرفي لمهارة الإرسال بالوثب بالكرة الطائرة و أشارت البيانات الإحصائية البعدية إلى وجود فروق دالة إحصائياً لصالح أفراد المجموعة التي استخدمت التدريس بالحقيبة التعليمية المبرمجة بالمقارنة مع أفراد المجموعة التي استخدمت التدريس الكتيب المبرمج في التعلم الذاتي الحركي والمعرفي لمهارة الإرسال بالوثب بالكرة الطائرة ، ولم تشر الدلالة الإحصائي إلى فروق في متغير الاختبار المعرفي القانوني بين أفراد المجموعتين و يوصي الباحث استخدام التدريس بالحقيبة التعليمية المبرمجة في التعلم الذاتي الحركي والمعرفي لمهارة الإرسال بالوثب بالكرة الطائرة

النص الكامل